14.CE   

15.①抒发了与友人分别的依依难舍之情以及对友人的担忧：“送送多穷路”，“送送”写送了一程又一程，“遑遑独问津”，“遑遑”写出友人沿途问路的惶恐不安，“穷”、“独”，写出前路艰难，“千里道”充满“悲凉”，一路上的困难会拖垮“百年身”，表现出对友人的担忧；②表达了对友人的劝慰：离别虽然是不可避免的，但诗人愿意与友人“同漂泊”、“共苦辛”，远隔千里，也能“俱是梦中人”，给予对方以深深地同情与劝慰。

【14题详解】

试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的两项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，C项，“……借景抒情……”错误，从诗中来看，这首诗不同于一般五言律诗多借助景物的描绘或烘托气氛，或抒发感情，而是以叙事直抒胸臆。E项，“诗歌的尾联中……诗人只是希望自己能够进入到朋友的梦中”错误，“无论去与住，俱是梦中人”，意思是“离开的人，还是留下的人，彼此都会在对方的梦中出现”，诗人在诀别之时，断言彼此都将互相入梦，即明说自己怀友之诚，也告诉对方，我亦深知你对我相思之切，“俱是梦中人”的“俱”字，似乎双方对等，而由作者这方面写出，便占得了双倍的分量。故选CE两项。

【15题详解】

试题分析：本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“本诗抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句加以分析”，这是针对全篇设题，考生要关注诗歌的标题、注释、诗中的意象以及情感词。本题中，从标题来看，“别薛华”，这是一首送别诗，送别诗一般表达送别时的不舍、别后的思念、对友人前程的担忧和祝福等；首联“送送多穷路，遑遑独问津”，是说送了一程又一程，面前有多少荒寂艰难的路。当友人踽踽独去，沿途问路时，心情是多么的惶惶不安。此联中一个“穷”字、一个“独”字，乃传神之笔：穷路凄凄送挚友，把悲苦的心情，渲染得十分真切。流露出离别时的不舍和对友人的担忧。颔联“悲凉千里道，凄断百年身”，紧承上联“穷路”、“问津”而深入一层述说：在这迢迢千里的行程中，惟有一颗悲凉失意的心作伴，这简直会拖垮人生不过百年的孱弱身体。这里紧承首联依然流露出对友人前途的担忧。颈联“心事同漂泊，生涯共苦辛”，这一方面是同情与劝慰对方，一方面也是用以自慰。最后以“无论去与住，俱是梦中人”两句收尾：离开的人，还是留下的人，彼此都会在对方的梦中出现，抒写双方将承受的离别后的相思之苦。

【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。